En ny samarbeids-, undervisnings- og læringskontekst i skolen?

Resultatene i studien viser at lærere, elever, foreldre og skoleledere både har stor tilpasningsvilje- og kunnskaper til å håndtere nye digitale læringskontekster. Samtidig peker studien på økte forskjeller mellom lærere mht. muligheter til samarbeid med foreldre, så vel som med andre profesjoner som bidrar til trivsel og et helsefremmende læringsmiljø for elever.

Studien viser at lærere erfarer at digital undervisning i nedstengningsperioden medførte også økende sosiale forskjeller mellom elever mht. deltakelse sosialt, i læringsaktiviteter og i oppnåelse av læringsresultater.

Et hovedresultat i studien er at lærerne beskriver ledelse som motiverende, støttende og tilgjengelig med forståelse for
den «24/7 situasjonen» lock-down medfører for lærere.

Kontaktlæreres rolle og vurderinger av kompetanse i samarbeidet synes å styrkes, hvilket kan indikere at dette kan bidra til større forskjeller i deltakelse og engasjement, mellom kontaktlærere, faglærere og elever, men også andre parter (foreldre, PPT, helsesykepleiere, miljøterapeuter osv.). De som allerede har digital kompetanse, styrker sin rolle og opplevelse av suksess.

Resultatene indikerer at digital undervisning primært fører til å fremme individuelle arbeidsmetoder og ansvar for egen læring hos både elever og kontaktlærere. Dette kan samtidig svekke deltakelse, sosial rettferdighet og likeverd i samarbeidet.

Kommunikativ ledelse er avgjørende

Kommunikativ ledelse fremtrer som avgjørende både for å løse samarbeid i teamene mellom kontaktlærer, faglærer og miljøarbeider, utfordringer i den nye læringskonteksten, men også for å fremme et godt samarbeid lærere imellom.

Resultatene gir imidlertid lite kunnskaper om hvordan ledelse bidrar til å implementere problemløsning i samarbeidet for andre samarbeidspartnere i skolen. Snarere peker resultatene på at PPT, barnevern og helsesykepleieres bidrag i samarbeidet generelt ble svekket, men også varierte med partenes evne til å endre kontaktform med ledelse, lærere og elever i en ny kontekst.

Studien viser følgende implikasjoner for praksis

• Behov for å styrke kapasitet til å møte både sosiopsykologiske og pedagogiske behov hos elever og familier i sårbare livssituasjoner
• Aktiv handling av eksterne samarbeidsparter for å endre kontakt- og arbeidsmåte til ny kontekst.
• Behov for å bevare tydelig og støttende ledelse med etablering av strategier som styrker ledelse av brede demokratiske prosesser i læring og undervisning.

Les mer:

Anne Katrine Folkman, Kristina Areskoug Josefsson & Kirsten Jæger Fjetland (2022) Norwegian Teachers’ Experiences with Distance Teaching and Online Schooling During the COVID-19 Pandemic, Scandinavian Journal of Educational Research, DOI: 10.1080/00313831.2021.2021445

Norwegian Teachers’ Experiences with Distance Teaching and Online Schooling During the COVID-19 Pandemic: Scandinavian Journal of Educational Research: Vol 0, No 0 (tandfonline.com)